Éducation interculturelle et francophonie à Madagascar. Les représentations et les pratiques des apprenants

La langue-culture constitue un repère incontournable pour (sur)vivre au sein d’une société hétérogène. Qu’en est-il dans les pays anciennement colonisés, en Afrique, notamment l’océan Indien ? L’indépendance est marquée par une dynamique de réhabilitation des langues-cultures longtemps dévalorisées XIXème siècle et corrélativement la création d’organisations rassemblées autour commune : entre autres, l’anglais le Commonwealth français Francophonie.Précisément, Francophonie met avant concept d’éducation interculturelle. Pour comme Madagascar qui a accueilli Sommet 2016, problématique réalités liées à l’éducation interculturelle sont dignes d’intérêt.Terrain social, l’université permet vision « méso » micro ». Ainsi notre objectif d’établir état lieux représentations pratiques francophone étudiants formation d’enseignants langues malgache française, nos parcours formation. D’où questions recherche ci-après :- Quelles (le français), utilisateurs du depuis l’école primaire futurs enseignants lycée, ont-ils contacts leur initiale - utilisations peut-on observer auprès d’eux cours cette Depuis 2010, Constitution confirme statut deuxième langue officielle après malgache. mise application décision n’est guère évidente différentes raisons niveau hétérogène locuteurs ces deux langues, inégalité tant plan pratique qu’au valeur accordée leurs modes d’utilisation l’écrit l’oral. Force constater que cursus universitaire privilégie l’écrit. Or, l’oral détient rôle primordial toute communication. Ce constat justifie grande partie choix cadre présent article.En conséquence, principal objet travers orale langue, contexte universitaire, se décline quatre sous-objets, tous liés aux Leur notion F/francophonie ; environnement linguistique l’enceinte ;- développement interculturel perspective valeurs francophones interculturelles l’université.L’intérêt compréhension représentation effective chez étudiants. Le travail s’inscrit logique socioconstructiviste compréhensive, repose sur concepts F/francophonie, représentation, construction l’identité professionnelle enseignante. Dans ce sens, il suit démarche inductive mobilisant approche qualitative. Son corpus établi partir d’étude cas multiples avec outils d’investigation Un questionnaire étude l’environnement oral étudiants, variables prédéfinies entretien semi-directif, grille d’analyse outil d’observation, définir français. Comme terrain recherche, nous choisissons l’École normale supérieure d’Antananarivo regard ses particularités.La permis autres sommaire et/ou restreinte voire faussée hétérogènes français, particulier l’oral, volonté d’amélioration langagier éducation développement.